Рабочие программы и планирование для начальных классов. Рабочая программа предмета «Математика» составлена на основе Федерального го- сударственного стандарта начального общего образования (2. Примерной про. 1- 4 классы» (учебно- методический комплект «Школа России»),Предмет: Математика. Целевая аудитория: для 3 класса.
- Данный вариант рабочей программы разработан для курса математики в 3 классе по традиционной образовательной системе (УМК.
- Рабочая программа по математике 3 класс автор Н.Б.Истомина создана на основе Федерального государственного образовательного.
- ОСНОВА: программа «Математика» 1 – 4 классы (УМК «Гармония»), автор – доктор педагогических наук, профессор Н.Б.
- Рабочая программа по математике. Индивидуальное обучение.
- Рабочая программа по предмету "Математика"; 3 класс. Рабочая программа по математике для 2 класса; УМК "Гармония".
- Рабочая программа по предмету " Математика "; 3 класс. Рабочая Рабочая программа по математике для 2 класса; УМК " Гармония ".
- Рабочая программа по математике 3 класс, УМК 'Гармония' (Истомина), в программе представлена пояснительная записка, программа курса, планируемые результаты освоения программы,планируемые результаты формирования УУД, планирование уроков.
Рабочая программа по математике 3 класс автор Н.Б.Истомина создана на основе Федерального государственного образовательного . Календарно-тематическое планирование по математике (3 класс) по теме: Рабочая программа по математике 3 класс 'Гармония' по ФГОС. Математика тоже очень хорошая и формирует прекрасные вычислительные. В школе действуют 3 программы, мы попали в " Гармонию "-1 А класс.
Рабочая программа по математике (3 класс) на тему: Рабочая программа по математике 3 класс автор Н. Б. Истомина . Начальные классы( 1- 4). М.: Просвещение, 2. Данная программа рассчитана на 5 учебных часов . В логике построения курса. В методическом подходе к формированию понятий и общих способов действий, в основе которого лежит установлениесоответствия между предметными — вербальными — схематическими и символическими моделями.
В системе учебных заданий, которая адекватна концепциикурса, логике построения его содержания и нацелена на осознание школьниками учебных задач, на овладение способами их решения и на формирование у них умения контролировать и оценивать свои действия. В методике обучения решению текстовых задач, котораясориентирована на формирование у обучающихся обобщенныхумений: читать задачу, выделять условие и вопрос, известные инеизвестные величины, устанавливать взаимосвязь между условием и вопросом, выявлять содержащиеся в тексте математические понятия и отношения и на этой основе выбирать те арифметические действия, выполнение которых позволяет ответить навопрос задачи.
В методике формирования представлений о геометрических фигурах, адекватной концепции курса, в которой выполнение геометрических заданий требует активного использования приемов умственной деятельности. В методике использования калькулятора, который рассматривается как средство обучения младших школьников математике, обладающее определенными методическими возможностями.
В построении уроков математики, на которых реализуетсятематическое построение курса, система учебных заданий, адекватная его концепции, и создаются условия для активного включения всех обучающихся в познавательную деятельность. Составление и усвоение таблицы умножения органически включается в темы: «Площадь фигуры», «Измерение площади», «Сочетательное свойство умножения». Это позволяет не только поупражнять учащихся в сложении двузначных и однозначных чиселс переходом через разряд при замене произведения суммой, нои сосредоточить их внимание на наиболее сложных для запоминания случаях табличного умножения —9х. Это позволяет детям лучше усвоить понятия уменьшить в несколько раз и кратного сравнения. Усвоение этих случаев, так же как и таблицы умножения, распределено во времени связано с изучением тем « Уменьшить в» и кратного сравнения ( тема « Увеличить в» , « Уменьшить в» , « Во сколько раз ? Одновременно рассматриваются способы вычисления периметра прямоугольника. Основными способами усвоения десятичной позиционной системы счисления являются: анализ многозначных чисел с точки зрения их разрядного состава, выявление признаков сходства и различия в конкретных числах, построение рядов чисел в соответствии с определенными правилами.
Это позволяет включить в текстовые задачи как прямую, так и обратную пропорциональность, что способствует разнообразию текстовых сюжетов и создает условия для вариативной деятельности обучающихся при решении задач. Программа рассчитана на 4 часа. Но наряду с федеральным компонентом программы реализуется региональный компонент (1 час в учебную неделю) . В соответствии с учебным планом школы общее количество часов составило- 1. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ III класс (1.
Повторение материала, изученного в 1- 2 классах ( 1. Повторение изученного в 1- 2 классах. Сложение и вычитание чисел в пределах 1. Умножение. Смысл умножения. Построение фигур одинаковой площади.
Решение задач. Сравнение площадей фигур с помощью различных мерок. Решение задач Смысл деления. Названия компонентов( 5 час)Смысл деления. Названия компонентов и результата деления. Табличные случаи деления. Невозможность деления на 0.
Деление числа на 1 и на само себя. Уменьшить в несколько раз ( 1. Увеличить в несколько раз. Уменьшить в несколько раз.
Табличные случаи умножения и соответствующие случаи деления. Деление « круглых» десятков на 1. Деление « круглых» десятков на 1. Порядок выполнения действий в выражениях ( 1. Правила порядка выполнения действий в выражениях.
Закрепление знаний таблицы умножения и деления. Измерение площадей фигур. Периметр прямоугольника . Решение задач Распределительное свойство умножения (1.
Распределительное свойство умножения. Приемы устного умножения двузначного числа на однозначное. Умножение двузначного числа на однозначное. Приемы устного деления двузначного числа на однозначное. Единицы длины – километр.
Единицы массы ( 1. Четырехзначные числа. Понятия разряда и класса. Соотношения разрядных единиц.
Сравнение многозначных чисел. Единицы длины: 1 км, 1 м, 1 дм, 1 см, соотношения между ними. Единицы массы: 1 г и 1 кг, соотношение между ними. Вычитание многозначных чисел.
Сравнение многозначных чисел. Алгоритм письменного сложения и вычитания.
Построение симметричных фигур относительно данной прямой с помощью линейки, циркуля, угольника. Грани, вершины, ребра куба . Первый уровень характеризуется теми знаниями и умениями, возможность формирования которых обеспечивается развивающим курсом математики. Естественно, практическое достижение этого уровня окажется для некоторых обучающихся невозможным в силу их индивидуальных особенностей. В связи с этим выделяется второй уровень.
Он характеризует минимум знаний, умений и навыков на конец каждого года обучения. Выполнение требований второго уровня позволяет перевести обучающегося в следующий класс. Таблицу умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления (на уровне автоматизированного навыка). Свойства арифметических действий: а) сложения (переместительное и сочетательное); б) умножения (переместительное, сочетательное, распределительное); в) деления суммы на число; г) деления числа на произведение Разрядный состав многозначных чисел (названия разрядов, классов, соотношения разрядных единиц) Устно складывать, вычитать, умножать и делить числа в пределах 1. Название компонентов и результатов действий, правила нахождения слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого , множителя ,делимого ,делителя .
Использовать эти правила при выполнении различных заданий. Разрядный состав многозначных чисел ( название разрядов, классов ,соотношения разрядных единиц) Читать, записывать, сравнивать многозначные числа, выделять в них число десятков, сотен, тысяч, использовать знание разрядного состава многозначных чисел для вычислений Алгоритм письменного сложения и вычитания Складывать и вычитать многозначные числа в столбик. Способы сравнения и измерения площадей. Способы вычисления площади и периметр прямоугольника. Сравнивать площади данных фигур с помощью различных мерок.
Использовать эти знания для решения задач. Правила порядка выполнения действий в выражениях Использовать эти знания для вычисления значений различных числовых выражений. Названия геометрических фигур: точка, прямая, кривая, отрезок, ломаная, угол (прямой, тупой, острый), многоугольник, прямоугольник, квадрат, треугольник, окружность, круг. Узнавать и изображать эти фигуры, выделять их свойства,выделять их существенные признаки.
Структуру задачи: условие, вопрос. Читать задачу (выделять в ней условие, вопрос, известные и неизвестные величины), выявлять отношения между величинами, содержащимися в тексте задачи, используя для этой цели схемы и таблицы.
Многоугольники. Сложение и вычитание чисел в пределах 1. Решение задач < п > < к > Сложение и вычитание чисел в пределах 1.
Умножение чисел 9 и 8. Решение задач Умножение . Смысл умножения. Умножение.
Решение задач. Многозначные числа. Решение задач. Контрольная работа . Таблица умножения чисел 8 и 9. Решение задач. Симметричные фигуры.
Решение задач. Решение задач. Построение фигур одинаковой площади. Построение фигур одинаковой площади. Измерение площади. Таблица умножения с числами 7,6,5,4,3,2. Измерение площади.
Измерение площади. Таблица умножения с числами 7,6,5,4,3,2. Измерение площади. Таблица умножения числа 6. Измерение площади. Умножение числа 5. Измерение площади.
Решение задач. Таблица умножения Сочетательное свойство умножения. Сочетательное свойство умножения. Сочетательное свойство умножения. Решение задач < н > < к > Сочетательное свойство умножения . Проверочная работа Смысл деления . Названия компонентов.
Смысл деления < н > < к > Смысл деления. Названия компонентов. Контрольная работа . Невозможность деления на нуль. Деление любого числа на 1, само на себя, Деление нуля на число. Невозможность деления на нуль. Решение задач Контрольная работа .
Уменьшить в несколько раз < н > < п > < к > Увеличить ,уменьшить число в несколько раз < н > < п > < к > Контрольная работа . Порядок выполнения действий в выражениях < п> < к > Решение задач Порядок выполнения действий в выражениях.